As tecnologias nas práticas pedagógicas inovadoras no ensino de história as múltiplas facetas educacionais
DOI:
https://doi.org/10.53660/CONJ-2206-2Z85Palavras-chave:
Educação; Tecnologias Digitais; Ensino de História.Resumo
O presente artigo de natureza bibliográfico-documental, teve por objetivo analisar a importância do uso das tecnologias nas práticas pedagógicas inovadoras no ensino de História e as múltiplas facetas educacionais. Este estudo tem por objetivos: Analisar como a literatura tem contribuído para a disseminação das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no ensino e aprendizagem de História; Destacar as expressões dos recursos tecnológicos na prática docente do professor de História; Delinear sobre a formação docente no contexto das tecnologias de comunicação e informação. O método adotado nessa pesquisa de natureza qualitativa, de cunho bibliográfico e documentos legislativos como os PCN e a LDB. É extremamente oportuna essa reflexão, sobre a inserção da tecnologia no meio educativo e como disseminá-la de forma efetiva, mantendo dentro de propostas competentes viabilizadas pela comunidade cientifica e educacional, é o desafio que na atualidade deve ser superado.
Downloads
Referências
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Saber histórico na sala de aula. 1997.
BRASIL. Secretaria da Educação e Cultura. Lei de Diretrizes de Base da Educação Nacional: (Lei 9394/96). Natal: Unidade Setorial de Planejamento/SECD, 1998.
CABRINE, Conceição et al. Ensino da História: revisão urgente. São Paulo: Editora Brasiliense, 2000.
CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede. 6ª ed. v.1. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
DA SILVA HALMENSCHLAGER, Vera Lucia. Etnomatemática: uma experiência educacional. Selo Negro, 2001.
CYSNEIROS, Paulo Gileno et al. Novas tecnologias na sala de aula: melhoria do ensino ou inovação conservadora. Informática Educativa, v. 12, n. 1, p. 11-24, 1999.
FLAUZINO, Candidato Ramon Orlando de Souza. O Uso do laptop educacional em práticas inovadoras nas séries iniciais do Ensino Fundamental, 2013.
FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da História Ensinada. Campinas, SP: Papirus, 1993.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projeto de pesquisa. 4. ed. São Paulo. Atlas, 2002.
LAKATOS, Eva Maria & MARCONI, Mariana de Andrade. Fundamentos de Metodologia cientifica. 5°ed. São Paulo: Atlas, 2003.
MERCADO, Luís Paulo Leopoldo; MARQUES, Adriana Cavalcanti. Novas tecnologias na educação: reflexões sobre a prática. UFAL, 2002.
MUNHOZ, Sidnei José. Para que serve a História ensinada nas escolas? In: SILVA, MARCOS A. dá (org.). Repensando a História. Rio de Janeiro: ANPUH/Editora Marco Zero, 1993.
REIS, Juliana Irani Villanueva dos et al. Processo de formação para professores de sala de recurso multifuncionais sobre as tecnologias assistivas para alunos com necessidades educacionais especiais. Dissertação de Mestrado. Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 2016.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora. A formação do professor de História e o cotidiano na sala de aula. In: BITTENCOURT, Circe (org.). O Saber Histórico na Sala de Aula. 6 ed. São Paulo: Contexto, 2002.
SCHWARZ, Gretchen. Literacy expanded: The role of media literacy in teacher education. Teacher Education Quarterly, p. 111-119, 2001.
TERUYA, Teresa Kazuko; DE ALMEIDA MORAES, Raquel. Mídias na educação e formação docente. Linhas Críticas, v. 15, n. 29, p. 327-343, 2009.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Conjecturas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.