Políticas educacionais no retorno das atividades presenciais na pandemia: o caso do Programa de Recomposição de Aprendizagens

Autores

DOI:

https://doi.org/10.53660/CONJ-1538-BA04

Palavras-chave:

Educação, Pandemia, Política educacional

Resumo

O objetivo deste estudo foi analisar o Programa de Recomposição de Aprendizagens (PRA), uma política educacional do estado do Mato Grosso do Sul (MS), implementada em 2022, após o retorno das atividades presenciais, com o objetivo de recompor as aprendizagens essenciais e reduzir as desigualdades escolares. Trata-se de uma pesquisa exploratória, bibliográfica e documental, com abordagem qualitativa. Contou com a fundamentação teórica de Secchi (2017) Farah (2021) e Mainardes (2006; 2018), além de se estender para outros autores. A análise documental foi baseada na resolução n. 4.026, de 2 de maio de 2022, que cria e implementa o PRA-MS. A pesquisa bibliográfica apontou que a pandemia acentuou as desigualdades no sistema educacionais e reduziu os níveis de aprendizagem e rendimento escolar. Por sua vez, o PRA-MS como política estadual busca a recomposição de aprendizagens e redução das desigualdades educacionais provocadas pelo período de trabalho remoto, por meio de uma reorganização da escola, com previsão de processos formativos. Além disso, o programa busca atender todos os estudantes e requer uma mudança no Projeto Político Pedagógico da escola, bem como uma inserção unidade curricular no itinerário formativo Intervenção Comunitária, no novo Ensino Médio. Este estudo buscou contribuir de forma efetiva para a compreensão do desenho do PRA-MS, sendo necessários estudos qualitativos para a verificação da percepção dos agentes que planejam, executam e acessam o programa.

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Biografia do Autor

Rodrigo Gonçalves Duarte, Universidade Cidade de São Paulo

Mestrando em Educação pela Universidade Cidade de São Paulo-UNICID, bolsista CAPES, (Edital 01/2021). Pós-graduado em Direitos humanos e questão social e Pedagogia: Gestão e Docência  pela PUC-PR. Graduando em Ciências Sociais (Licenciatura) pela Universidade Federal do Mato Grosso do Sul- UFMS. Graduado em Pedagogia e Filosofia pela Universidade Santo Amaro-UNISA. Membro da Rede de Estudos sobre Implementação de Políticas Públicas educacionais (REIPPE). Aluno pesquisador dos projetos financiado pela FAPESP "Implementação de políticas educacionais e equidade em contextos de vulnerabilidade social" (2021) e "Implementação de políticas educacionais e desigualdades frente a contextos de pandemia pelo covid-19" (2022). Membro do Projeto Arte & Resistência da UFMS/Campus Naviraí. Pesquisa sobre vários temas: Culturas; Políticas públicas educacionais; ensino de Filosofia e Ciências Sociais. Integrante do grupo de pesquisa: Implementação de Politicas Públicas Educacionais e Desigualdades-CNPq.

Leonardo Felipe Gonçalves Duarte, Universidade Cidade de São Paulo

Mestrando em Educação na Universidade Cidade de São Paulo-UNICID, Bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-CAPES (Edital 01/2021). Pós graduado em Pedagogia: gestão docência- PUC-PR. Graduado em Pedagogia pela Universidade Santo Amaro-UNISA. Realiza pesquisas na área de Educação com ênfase em Gênero e a presença masculina na educação infantil. É membro do grupo de pesquisa Educação Inclusiva e Políticas Públicas na linha de pesquisa Educação, Direitos Humanos e Diversidade da UNISA e do grupo de estudos e pesquisas em aprendizagem, desenvolvimento e inclusão na educação básica GEPADIEB.

Dirceu Santos Silva, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul

Doutor em Educação Física pela UNICAMP, com estágio doutoral na University of Southampton (2012-2016). Mestre em Educação Física pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) (2010-2012). Graduado em Educação Física pela Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) (2006-2010). Professor da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), vinculado ao curso de graduação em Educação Física (Licenciatura e Bacharelado), e Professor Permanente do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu (Mestrado e Doutorado) em Educação (PPGEdu-UFMS). Líder do Grupo de Pesquisa em Políticas Públicas de Esporte, Lazer, Educação e Saúde (GPPPELES-UFMS). Atualmente é Secretário Estadual do CBCE de Mato Grosso do Sul. Foi Chefe de seção de orientação, avaliação e monitoramento de ações de esporte da UFMS (2017-2018). Foi Formador do Programa Segundo Tempo, vinculado ao Ministério do Esporte (2014-2014). Foi Professor do Programa Segundo Tempo Universitário da UFMS (2019-2020). Foi coordenador do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID, área de Educação Física (2021-2022). Tem experiência em Políticas Públicas de Educação, Esporte, Lazer e Saúde.

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Publicado

2022-08-25

Como Citar

Duarte, R. G., Duarte, L. F. G., & Silva, D. S. (2022). Políticas educacionais no retorno das atividades presenciais na pandemia: o caso do Programa de Recomposição de Aprendizagens. Conjecturas, 22(12), 108–128. https://doi.org/10.53660/CONJ-1538-BA04

Edição

v. 22 n. 12 (2022): set./out. 2022

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2022 Conjecturas

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